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美国对外汉语课堂的特色及其对执照汉语教师的教学技能要求
* 来源 : 上海会议速记 * 作者 : admin * 发表时间 : 2015-04-27 * 浏览 : 1209
本次讲课主题针对的是Chinese 
Teacher,在我们学校里面,我们汉语教师执照的项目是州政府设置的。新泽西就很典型,他就是一个专业的训练,在我们课程里面一年之内要完成学习,他的前提条件是你已经有了一个本科学历。本科生进来不管他原来的专业是什么,原来的学历是什么,再修一个第二位学位,在第二个学位里面有12门课。你有一个第二学位之后修十门课,就是30的  Credits 
courses,你完成这个学位就拿到第二学位,这个第二学位的名称叫亚洲研究。整个汉语教学在美国大的板块里面都是属于亚洲的,你拿到这个学位再Earn  certificate 
of  eligibility,拿到执照的资格就可以去填表, Take  18 
credits,因为你们已经有硕士学历了,你再去修6门课,再申请新泽西执照,就可以在新泽西公立的学校教书了。

    执照(包括学历)其实只是一个敲门砖, Determinging  instructional 
objectives很重要。你可以根据这一课教学的重点和教学的要求设计一个课件,Instuctional 
objectives是你整个课程的计划,你一年,一学期下来,对于零起点的学生你要达到什么目标?日常的东西可以简单的用汉语来表达,这是一个很宽泛的概念,如果把你这句话写出来交给校长他是看不懂的。而这个Determining  objectives就像布置作业一样,是非常清晰的,和学生的具体情况联系起来。比如说0到5岁,这个学期我要学会100个字、20句话,他就是这种概念,最后写objectives是这样交上去的。当你教完之后,你期末的考卷要交回到校区,每个学期的课程规划,这100个字、20句话是一开始就要规划好的。期末的时候,你学生的考卷,包括你的评分的记录,然后评估你的工作业绩的时候两边进行对照。你要达到这个目标,你说了你就得做到,因为这种要求就变成你对学生的Levels,学生的学习习惯,有些学生很用功,有的学生的学习习惯没有他好,没有他用功,那么分析学生的情况就变得很重要,他们的学习习惯、他们的背景,过去对于中文他了解多少,就很重要。

    第三点就是Teaching  language 
through culture  presentation,我们要以文化作为载体。在美国的学校我认为不能说是比较容易,就是说比较现实的,让你的选修课以及存活率比较高的就是跨学科。当你在教语言的时候,你不能够仅仅关起门来教你汉语,你要知道美国的小孩子他们在学什么,你要了解你的同行,他们在教什么。

    跟我们教学直接相关的是他们的世界史和世界美学史,他们小学八年级就开始学习世界历史,在历史里面讲了大量的中国文化。我们作为汉语老师去教汉语,当我们讲文化的时候,他们知道什么,我们要讲什么,他们对我们的文化不是一无所知的,我们要尽量的去了解他们。其实当你们特别有机会到欧美去教书的时候,你就会发现他们对中国的了解都停留在70年代。一说到中国,一说到天安门,他们就会想到有一张很有名的,流传很广的天安门的照片,天安门广场上几百辆自行车,这就是他们对中国的印象。当然不能说所有人都这样,但大多数人就是这样的。

    对教师的要求,最后一点是communication  in 
English,上课是用中文还是用英文。事实上当你进入到课堂里面,communication就不仅仅是对学生,还要对同事,还要对老板,至少你的校长、教务长你得跟他们communication,而且很多东西是书面的,我回来看见大家都很喜欢用短信,我们很少用短信,都喜欢用Email,用Email存底,欧美人的工作习惯有一个问题,反正你做事总会出错,出了错以后第一个反应就是It  is  not  me。大家在文化上的概念很不一样,这些都是在教学的过程当中,你作为一个老师你的communication,你们需要知道的东西。

    我们学汉语教师资格证的学生,他们主要是学三大类的课程,第一类就是语言文学,第一门就是汉语口语,这些都是他们的必修课。大家也可以有意识的多看一些东亚研究基础和东亚文明概要方面的书。
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